山东省淄博高新区第八小学坐落在淄博高新区的偏远乡村，曾经历过学生严重流失的问题。如今，学校借助教研实现了跨越式发展，学生流失成为了“过去式”。学校遵循共同体思维，构建共生型教研团队，将教学与研训融为一体，形成了以内容范畴为载体、以实证方法为手段、以运行机制为保障的“1＋N”教研范式，促进了学校的高质量发展。

　　学校提出的“1+N”教研范式是基于四个维度下的“1”同多变的“N”结合产生的基本构想。

　　在教研理念上，“1”指向顶层设计，具体指落实立德树人根本任务，包括“双新”“双减”等系列政策及学校的办学理念等；“N”指理念引领下探索教师的多元教学能力、多种育才策略、多样化育人途径。

　　在教研模式上，“1”指建立一个基本组织；“N”指团队中的若干成员和组织团队，旨在把单脑连接成群脑，让个体教育行为变成群体合作行为。

　　在教研路径上，“1”指坚持一种基本路径；“N”指沿此路径探索多项教育要素，如对课程的整体理解、教学设计与实施、综合素质评价等。

　　在教研成果上，“1”指个人智慧、个人所得等；“N”指个人与团队智慧集结，上升为指向教学教研的多元研究成果，具有普适意义的教学成果，如丰富可选的校本课程、教研课程、评价体系等。

　　学校力图构建多样态合作共同体，促进教师深度协作。学校在原有的学科教研组、备课组、课题组基础上，构建“青蓝工程双师共同体”“骨干教师领航共同体”“项目实施共同体”“校域共同体”等，并立足质量提升构建多维评价，以此助力深度协作。学校力图通过“1+N”教研范式实现共同体建设，尊重、发现每一个个体，激励、发展每一个个体，以团队智慧成就每一个个体。

　　学校通过开展任务驱动式主题教研，增进教师对课程的整体把握。任务驱动式主题教研是全体教师针对国家政策、学科课程标准和教学基本要求，围绕“备、教、学、评、研”一体流程，开展主题实践、主题研讨，是教师发现教育规律、教学原理的眼睛。其运作机制模式为：活动前，做到前移教师思考过程，明确目标定位、主题内容、活动设计；活动中，做到基于证据进行表达，提供活动任务单、观测量表等；活动后，做到借助活动反馈，根据师生需求，持续优化主题活动。任务驱动式主题教研在实践中促进了教师对于课程目标、内容、实施、评价的整体思考，成为教师精耕细作课堂的利器。最终，学校的《学校课程规划方案》《四年级语文课程纲要和单元教学方案》《体育教学案例》分别获山东省课程设计优秀案例奖。

　　学校通过问题导向式研讨，生发教学课题。众所周知，提出一个问题，远比解决一个问题更重要，没有发现问题的眼光，就难有解决问题的思维智慧。学校课题研究始于问题研讨。最初，问题源于中层领导或教研组长指定，导致研讨走形式，不深入。学校改变思路，引导教师发现问题、提出问题、解决问题，建立了“聚焦教学实践聚合教育问题确定教研主题策划教研活动展示教研成果反思优化”的问题导向式研讨模式，深化了教师对“问题即课题”的深层认识，提升了教师识别问题、转化问题、选择性地将问题升华为课题的能力。基于此项实施路径，近年来星空体育官方网站，学校教师获批区级以上课题30余项，其中1项课题立项国家社科课题。

　　学校通过人人卷入式研课磨课聚焦新课标落地。学校以“人人一节好课”“新教师过关课”“青年教师达标课”“骨干教师展示课”等多元课堂展示为主，力促教师读懂教材、读懂学生。

　　如在“人人一节好课”中，学校一改往年只展示数学种子课和课文分析课的做法，鼓励教龄不足5年的年轻教师自选课题展示一节好课，510年教龄的教师展示整篇课文或系统主题的课，10年以上教龄的教师展示一个领域的课，引发了教师对教材结构化的思考。

　　在磨课赛课中，学校基于证据进行实证教研，突出证据支持，研制课堂观察量表，并根据数据反馈发现问题、调整内容、提出改进建议，力求促进教师“想明白”“说清楚”“改到位”“做出来”。

　　学校通过开展思维提升式发展讲坛，促进教师升华教育思想。学校开展的思维提升式发展讲坛主张关注教师阅读、反思、写作基础上的输出表达和思想凝练。比如，“悦读时光”主张分享好书、交流感悟；“教师微课堂”注重经验交流、研究分享；“大咖专场”邀请专家做客讲坛，以高位赋能乡村教师成长。学校已经实现教师每人每学年至少做客两次讲坛，实现了教师由学习力的积淀到科研力的突破，再到思想力的升华。

　　学校通过将教研与交互协同式技术融合，拓展了教研时空。学校利用淄博市智慧教学大数据平台，开展“三个课堂”（名师课堂、名校课堂、专递课堂），通过与名校结对、与名师对话、对薄弱校帮扶，用技术赋能，助推教师专业成长，提升教师的数字胜任力。目前学校开展云端教研百余次，开展名师课堂近400节，接收名校专递课堂10余次。

　　在落实和发展“1+N”教研范式的过程中，学校立足常态课堂研究，在实践中形成了“立德启智育能慧心”课堂理念，提升了学生的学习力与思辨力。尽管学校地处偏远乡村，但学业质量连年成为全区“排头兵”。

　　由课堂拓展到课程，学校构建了基于儿童视角的“四自”特色课程体系，课程的开设由单一到多维、由规定式到融合式、由乡土类到科技类、由补短类到扬长类、由校内到校内外整合，实现了个个精彩、人人美好。

　　透过恰当的评价才能看见教育的成效。学校研发了“三全”（全人、全程、全景）综合素质评价模型，推出了“美的种子成长记”学分记录手册，实现了评价由“育分”到“育人”的转变，充分发挥了评价的导向、反馈、激励、改进、星空体育自省与预见价值。

　　学校“1+N”教研范式凝练了“五农融合式”育人模式，获评基础教育国家级教学成果二等奖，办出了高质量的乡村教育。（傅琴）